PROJETO DE
LEITURA E ESCRITA
IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
Projeto: “VIAJANDO NO MUNDO DAS LETRAS”
ESCOLA: DE ENSINO FUNDAMENTAL “AÉCIO DE BORBA”.
MUNICÍPIO: APUIARÉS-CE.
IDEALIZAÇÃO: PROFESSORA MARIA DALVANI DE SOUSA.
APOIO: NUCLEO GESTOR FORMADO PELA DIRETORA EDVANIA UCHOA, COORDENADORA
PEDAGÓGICA IMACULADA RIBEIRO E COORDENADORA ADJUNTA MARIA DA CRUZ ALBANO.
EXECUÇÃO: PROFESSORES DO TEMPO INTEGRAL “DALVANI SOUSA, ANGELÚCIA CARDOSO, E PROFESSOR ERIVALDO ALVES.
PÚBLICO ALVO: ALUNOS DO 2º ANO TEMPO INTEGRAL.
EXECUÇÃO DO PROJETO: DE JULHO A DEZEMBRO DE 2014.
1-
INTRODUÇÃO
O presente Projeto: “VIAJANDO NO MUNDO DAS LETRAS”, será oferecido aos alunos
da Escola Municipal de
Ensino Fundamental “Aécio de Borba” do Município de Apuiarés-CE. Como projeto
pedagógico, destina-se a atender aos alunos das turmas do 2º ano de Tempo Integral.
Sabe-se, que a educação vem se transformando e sendo realizada no conjunto dos
movimentos sociais, das lutas e organizações do povo. Nota se, que essa
educação só é possível se o público alvo for mantido na escola. Assim
surge a Escola de Tempo Integral.
A Educação
Integral está presente na legislação educacional brasileira como: Constituição
Federal (CF), nos artigos 205, 206 e 227; no Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA), (Lei nº 9089/1990); Na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) (Lei
nº 9394/1996), nos artigos 34 e 87; no Plano Nacional de Educação (PNE), (Lei
nº 10.179/01) e no Fundo Nacional de manutenção e Desenvolvimento do Ensino
Básico e de Valorização do Magistério (Lei nº 11.494/2007).
A Educação Integral também compõe
as ações previstas no Plano de Desenvolvimento da Educação, o qual prevê que a
formação do estudante seja feita, além da escola, com a participação da família
e da comunidade. Sendo
assim, a escola de Tempo Integral aborda as três
diferentes categorias de habilidades: Cognitivas, Social e Emocional. Os nossos
educandos precisam ser incentivados a pensar e agir por si próprios,
assumindo sua condição de sujeitos da aprendizagem, e da cultura do meio onde
vivem.
Há alguns anos, políticas públicas sociais e
educacionais estão sendo elaboradas de modo a oferecer uma educação de
qualidade para todos, porque a educação é um direito de todos. Assim,
segundo essa visão, a educação deve ser realizada como um instrumento do
desenvolvimento e este se concretiza e materializa no dia a dia das
crianças dentro da realidade onde vivem.
Com esse pensamento é que este
projeto foi idealizado, com a proposta inicial de incentivar as crianças a
superarem as dificuldades na leitura, na produção de texto e no convívio
social, oferecendo-lhes oficinas que visem a superação dessas dificuldades no
Tempo Integral.
2-
JUSTIFICATIVA
O projeto “VIAJANDO NO MUNDO DAS LETRAS” tem como principal
finalidade desenvolver oficinas de leitura, produção textual e de bons hábitos
de convivência, na tentativa de avançar na proposta de alfabetização e
letramento através da leitura, do estimulo no convívio com os demais membros da
escola, da interação com os colegas e o desenvolvimento de atividades lúdicas
explorando as salas de informática e leitura.
A Escola de Tempo Integral é um dos
caminhos para construção do conhecimento e do saber, cria oportunidades para
uma vida plenamente cidadã. Mostra que a ampliação do tempo físico é possível
ensinar de modo sedutor, instigando a curiosidade, levando ao questionamento, à
dúvida, à reflexão, ampliando a visão de mundo do aluno, contribuindo para sua
formação cultural e ética, tecer correlações entre as disciplinas e a realidade
vivida pelos alunos.
Utilizando
recursos acessíveis com a proposta do projeto “VIAJANDO NO MUNDO DAS
LETRAS”, estaremos contribuindo para a melhoria das
condições de ensino em nossa escola nas turmas de 2º Ano do Tempo Integral,
sobretudo, nos aspectos relacionados as atividades lúdicas. Com isso
acredita-se que estaremos mais próximos de alcançar nosso principal objetivo,
que é de mediar o conhecimento real e potencial, através da leitura, criando situações
que suscitem a discussão acerca de valores, morais, sentimentos e
atitudes.
3- OBJETIVO GERAL:
Criar situações para que o exercício da
leitura e escrita produzam reações e interação, não servindo apenas como uma
atividade meramente de cópia ou de decodificação dos sinais gráficos,
fomentando o gosto pela leitura desde o início das etapas de escolaridade,
fazendo com que a leitura tenha sentido, e esteja contextualizada,
interpretando-o e atribuindo-lhe algum significado para a vida do aluno na
comunidade em que está inserido.
4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Melhorar
o índice de leitura dos alunos.
- Proporcionar
aos alunos o hábito e o prazer da leitura;
- Entender
que a leitura e a escrita desafiam nossa imaginação e possibilita nosso
crescimento intelectual;
-Incentivar
a formação de leitores;
- Despertar
o gosto pela leitura, formando estudantes mais críticos e com maior facilidade
de interpretação;
- Conduzir
os alunos para uma formação intelectual e cognitiva ampliando
seus conhecimentos e suas capacidades criativas.
-Oportunizar
aos estudantes o acervo de inúmeras obras literárias de variados autores e
tipos de leitura.
-Desenvolver
a oralidade das crianças.
- Despertar
nos educandos a importância da leitura através da arte.
- Desenvolver
nas crianças o apreço pela leitura através da poesia e da música.
-Reconhecer
a leitura como algo imprescindível na relação com o meio em que estão
inseridos;
- Diferenciar
os tipos de leitura existentes ao nosso redor no cotidiano.
5- METAS
Promover aos alunos das turmas do 2º ano de
Tempo Integral da Escola de Ensino Fundamental Aécio de Borba, momentos de
lazer, descontração e desenvolvimento do saber através da leitura de diversos gêneros
textuais de maneira atraente, que possa ampliar seus conhecimentos e suas
capacidades criativas.
6- METODOLOGIA
Com a ampliação do
tempo Integral no âmbito escolar, é possível apresentar uma metodologia de modo
sedutor e prazeroso, instigando a curiosidade, levando a reflexão e ampliação
de mundo do aluno, possibilitando a oportunidade de avanços e aprendizagem
progressiva. A Escola de Ensino
Fundamental Aécio de Borba, preocupada em formar bons leitores apresenta o
Projeto “Viajando no Mundo das letras”, com intuito de tornar
a leitura um momento de prazer para seus alunos. Segundo os Parâmetros Curriculares
Nacionais (1997) a formação de um aluno leitor crítico se faz a partir do
momento em que o professor mostra aos alunos o prazer da leitura, isso ocorre
quando seu trabalho usa de textos diversificados e que vão de encontro com a
realidade do aluno. O papel da escola não é só fazer com que os alunos leiam e
produzam textos, mas sim, que leiam e produzam de modo que cada criança seja
capaz de gerir sozinha sua tarefa de leitura e escrita.
O presente projeto será organizado e
desenvolvido passo a passo. De acordo com a proposta a professora deve
selecionar alguns textos de variados gêneros textuais como: fábulas, contos,
parlendas, trava-línguas, jornais, revistas, letras de música, advinhas,
poesia, receitas, gibis etc. Os alunos devem serem motivados a realização de
pesquisas principalmente usando a ferramenta da internet, e incentivados ao
contato com a leitura diariamente. A leitura diária de variados tipos de texto,
contribuirá para o aluno se aproximar dos livros e criar o hábito de leitura,
esse tipo de atividade será realizada no momento da Contação de história. Cabe
a professora estar sempre usando a criatividade, inovando tanto no espaço
físico como na dinâmica da atividade para que todos os alunos assumam seu papel
desenvolvendo o prazer pela leitura.
As atividades serão publicadas a cada etapa realizada.
6- CRONOGRAMA
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Junho
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Julho
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Agosto
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Setembro
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Outubro
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Novembro
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Dezembro
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Elaboração do Projeto
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Trabalhando com jornais escritos
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Leitura e dramatização de parlenda e trava-língua
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Produção de textos
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Ilustrações de Textos
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Roda de Leitura
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Dramatização
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Trabalhando LETRA e MÚSICA dos hinos (Nacional, Independência e
do Município)
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Exposições de cartazes
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Organizações das atividades para a exposição do projeto
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Música “Venícios de Morais”
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“Receita” Sanduíche da Maricota
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Leitura de diversos poemas
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Produção de poemas
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Confecção de varal de poemas
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Sarau de poemas
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Histórias em Quadrinho
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Montagem de portfólio: histórias em quadrinho
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Temática “Natal”
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Apresentações finalizando o projeto
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7- RECURSOS
HUMANOS:
ü Gestão escolar.
ü Coordenadora da Sala de leitura.
ü Coordenação pedagógica.
ü Professores e alunos.
ü Famílias da comunidade escolar.
MATERIAIS:
Vídeos pertinentes aos temas abordados
durante a execução do projeto; Pesquisa na internet pertinentes aos temas;
Computador, Notebook e impressora; Livros para recorte, contos, Literatura
infantil PAIC, Cartolinas; Papel madeira; Papel cartão; Tesouras; CDs de
histórias infantis; Cola, Barbante, Pregadores, TNT, EVA, Fita adesiva,
Cadernos, Lápis, Borracha, Lápis de cor, Papel ofício A4, Pincéis
Atômico, Revistas em quadrinho, Pense, Nova escola, Ciências hoje e
outras. Jogos educativos, Xérox, Jornais escritos, material de reciclagem
(garrafas pet, cd, dvd, caixas etc).
8- AVALIAÇÃO
Ao
longo dos anos percebe-se a evolução do conceito de avaliação de aprendizagem.
Acredito em uma avaliação que parte de uma concepção de apreensão de
conhecimento mas dinâmica e criativa onde o aluno é visto como sujeito do
processo, ativo, que não só memoriza e reproduz conhecimentos, mas também
os constrói.
De acordo
com os PCNs (1998), a avaliação é parte importantíssima no processo
educacional, que vai muito além da realidade tradicional, focalizando o
próprio controle externo do aluno por meio de notas e também os
conceitos que não poderíamos deixar de abordá-los. De acordo com os PCNs
(p.79): “a função da avaliação é alimentar, sustentar e orientar a ação
pedagógica e não apenas constatar um certo nível de conhecimento do
aluno... torna- se deste modo uma atividade iluminada e alimentadora do
processo do ensino, aprendizagem, uma vez que dá retorno ao professor
sobre como melhorar a qualidade do ensino, possibilitando correções no
percurso, e retorno ao aluno sobre seu próprio desenvolvimento”.
Durante
o desenvolvimento do projeto, serão analisados possíveis falhas e oportunizando
as correções necessárias, dessa forma, o aluno será participante ativo do
processo de avaliação, em todos os momentos, oportunizando-o a também se
auto avaliar. Participação na avaliação é sinônimo de avaliação
permanente. Aprender a avaliar-se e a criticar-se para melhorar é a
contribuição central da participação para a avaliação.
No encerramento do
projeto será feito uma culminância com apresentações artísticas e um portfólio
contendo o registro das atividades desenvolvidas pelos alunos da turma durante
o projeto contendo fotos.
9- CONCLUSÃO
A leitura é o alicerce para a construção do
aprendizado, por tanto prática fundamental para que as crianças possam, desde
cedo expressar suas ideias e desenvolver a sua imaginação. Fazer com que a
criança acredite e entenda que leitura não é obrigação, mas sim uma realidade
rica e informativa é papel do educador. Durante o desenvolvimento do projeto,foram usadas metodologias diversificadas no intuito de despertar no educando
o interesse e a paixão através de uma leitura prazerosa, a fim de transformar o
desenvolvimento letrado do aluno, O projeto foi desenvolvido com sucesso. As estratégias usadas pelo professor podem
despertar no aluno a simpatia ou a antipatia pelo exercício de lê. Observando o
desenvolvimento das ações do projeto em discussão principalmente a exposição de
variados tipos de texto ao convívio do educando, a leitura feita pelo professor
que serve de exemplo para o aluno, a prática diária de leitura, as
apresentações artísticas, o contato com a música, possibilita a aprendizagem.
Foi muito agradável ver os frutos colhidos.
